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Lista de candidatos sometidos a examen:
1) discurso narrativo (*)
(*) Términos presentes en el nuestro glosario de lingüística

1) Candidate: discurso narrativo


Is in goldstandard

1
paper corpusSignosTxtLongLines154 - : 2. Estructura del discurso narrativo: el modelo de Labov

2
paper corpusSignosTxtLongLines318 - : La incidencia de la variable de género en el discurso es un problema que ha sido abordado de un modo especial en la lingüística norteamericana, entre otros, por Lakoff (1973), Coates (1987) y Tannen (1990a). De gran utilidad para los propósitos de esta investigación, resultó ser el panorama del desarrollo histórico de los estudios sobre género y discurso que presentan Prieto y San Martín (2002-2003). Según estos últimos autores, los factores que explicarían los rasgos atribuidos al habla femenina en la investigación empírica, podrían explicarse a través de la propuesta de Coates basada en una apreciación del trabajo de Jones (1980) sobre el cotilleo femenino. Estos factores serían: 1) la situación comunicativa, 2) los participantes, 3) el tópico y 4) las funciones o metas del acto comunicativo. Otro aspecto importante en relación con los estudios sobre el discurso narrativo y las diferencias de género, es el que se vincula con el discurso referido y la oralidad . En su investigación sob

3
paper corpusSignosTxtLongLines318 - : A partir de los aportes teóricos de los autores antes señalados, nuestro trabajo se concentrará en el análisis de las diferencias de género del componente evaluativo en un sub-tipo específico del discurso narrativo juvenil en Santiago de Chile: las narraciones de experiencias personales .

4
paper corpusSignosTxtLongLines362 - : Desde el punto de vista formal, el discurso o estilo directo es un procedimiento mediante el cual quien habla (o escribe) incorpora a su discurso una secuencia textual, de procedencia propia o ajena, que es presentada como si supuestamente fuera reproducida de modo literal. En la lengua oral, aparte de las señales prosódicas, el empleo de un verbo introductor, de la clase de los verba dicendi, marca, por lo general, la porción de texto incorporado. El verbo introductor indica además la clase de acto de habla atribuida a lo citado. Desde el punto de vista de la función pragmática del estilo directo, se han indicado entre otras funciones las siguientes: la vivacidad, el dramatismo, la veracidad o la autenticidad, para el discurso narrativo y, si se trata de discurso argumentativo: la autoridad o la orientación argumentativa (Reyes, 1993 ; Maldonado, 1999).

5
paper corpusSignosTxtLongLines370 - : En síntesis, la revisión efectuada señala que el discurso narrativo es relevante para los niños debido a que es un predictor de la lectura y del desarrollo lingüístico . En cuanto a los menores con TEL, se advierte que tienden a presentar dificultades en la organización tanto estructural como semántica de sus relatos. No obstante lo anterior, existe evidencia que indica que en algunos casos los desempeños narrativos de los sujetos con TEL son similares al de los niños con desarrollo típico de lenguaje.

6
paper corpusSignosTxtLongLines370 - : Finalmente, los resultados de la presente investigación constatan la dificultad narrativa, tanto a nivel estructural como semántico, de los niños con TEL. Ello apoya la propuesta de que el discurso narrativo es un indicador de este trastorno (Acosta et al ., 2012), lo que adquiere mayor relevancia en la etapa escolar debido a la relación que tiene con el desempeño lector y con el éxito académico (Cleave et al., 2010).

7
paper corpusSignosTxtLongLines407 - : Otro aspecto interesante de este trabajo lo constituye la inclusión del discurso descriptivo en la prueba de comprensión elaborada. Como se aprecia en la revisión bibliográfica, la atención de los investigadores se ha centrado en el discurso narrativo, respecto del cual existen numerosas publicaciones, las que destacan el papel del vocabulario y la memoria en la comprensión. A la luz de tales antecedentes, los hallazgos de este estudio demuestran que las variables consideradas presentan efectos similares a los encontrados para el discurso narrativo, lo que permite suponer que los mismos mecanismos implicados en la comprensión de narraciones y el desarrollo de las habilidades requeridas para ello se encuentran operando en la comprensión del discurso descriptivo . Al mismo tiempo, estos datos reafirman la idea de que el desarrollo discursivo temprano no se limita al relato, sino que incluye otras posibilidades discursivas.

8
paper corpusSignosTxtLongLines41 - : Aunque la propiedad del discurso narrativo es mutante, ya que oscila entre los personajes, el narrador y la propia escritura, consideramos que es precisamente el fraude de la voz (que implica el fraude de la identidad ) la estrategia en que se inscribe el relato de la infamia. En consecuencia, la infamia del personaje no se constituye exclusivamente como una categoría moral, sino contiene una forma de expresarse en el estilo; se da en la elocutio como sostén de la dispositio: el juego especular nos remite a la duplicidad que manifiesta la alteridad del sujeto enunciativo. Una doble traición cobra forma: por un lado, diegética, la ejecutada con el compañero del protagonista a través de la delación; por otro, pragmática, la asunción de una identidad ajena, que invierte los patrones interpretativos del texto. Curiosamente (aunque en apariencia reivindicando la tradición que jerarquiza la palabra oral por sobre la escrita), ambos testimonios se dan en la oralidad, pero tanto uno como otro son

9
paper corpusSignosTxtLongLines435 - : * Discurso narrativo que integra dos historias:

10
paper corpusSignosTxtLongLines477 - : El estudio de la producción de narraciones se puede abordar desde diferentes planos, entre los que cabría referirse a los niveles estructural y semántico. Junto a ellos habría que añadir el interés por el análisis de la producción de oraciones complejas y de los tipos de errores gramaticales y de oraciones agramaticales (^[39]Coloma, 2012). En efecto, uno de los recursos relevantes que dotan de complejidad lingüística al discurso narrativo, es la complejidad oracional, la cual implica la capacidad de formular oraciones gramaticalmente complejas que indiquen una relación entre un evento focal y un elemento subordinado (^[40]Manhardt & Rescorla, 2002 ).

11
paper corpusSignosTxtLongLines478 - : [2]vol.51 número98 [3]La producción gramatical en el discurso narrativo de alumnado con Trastorno Específico del Lenguaje (TEL) [4]Similitud verbal: Análisis comparativo entre lingüística teórica y datos extraídos de corpus [5] índice de autores [6]índice de materia [7]búsqueda de artículos [8]Home Page [9]lista alfabética de revistas

12
paper corpusSignosTxtLongLines483 - : Al inicio de este estudio quedó en evidencia que de la totalidad de 16 preescolares con TEL, la mayoría de ellos expresaron un discurso narrativo correspondiente a niños menores de tres años, caracterizados por estar conformados por un conjunto de acciones y estados en torno a un personaje con escasa utilización de mecanismos de coherencia (^[84]Pavez et al ., 2008). Este desfase concuerda con investigaciones chilenas previas (^[85]Coloma, 2014; ^[86]Maggiolo, Pavez & Coloma, 2003; ^[87]Pavez, Coloma & González, 2001), que han señalado que los niños con TEL presentan dificultad tanto en la organización formal como de contenido de sus relatos, lo cual impide que sean comprendidos por su interlocutor. Adicionalmente, y en consideración a que se estima que este tipo de dificultades puede incidir en el aprendizaje de la lectura y el éxito escolar (^[88]Dickinson & Tabors, 2001), se determinó como necesidad diseñar y aplicar estrategias didácticas para favorecer las habilidades narrativas dentro

Evaluando al candidato discurso narrativo:


5) coloma: 4
6) comprensión: 3 (*)
7) habla: 3 (*)
8) pavez: 3
10) oraciones: 3 (*)
11) estructural: 3
14) análisis: 3
15) narraciones: 3
16) autores: 3
18) presentan: 3
20) lingüística: 3 (*)

discurso narrativo
Lengua: spa
Frec: 123
Docs: 27
Nombre propio: 1 / 123 = 0%
Coocurrencias con glosario: 4
Puntaje: 4.771 = (4 + (1+5.12928301694497) / (1+6.95419631038688)));
Candidato aceptado

Referencias bibliográficas encontradas sobre cada término

(Que existan referencias dedicadas a un término es también indicio de terminologicidad.)
discurso narrativo
: Acosta, V., Moreno, A. & Axpe, A. (2014). El estudio de la agramaticalidad en el discurso narrativo del trastorno específico del lenguaje. Onomázein, 29, 119-129.
: Además, se ha observado una conexión directa entre el discurso narrativo y la complejidad sintáctica, tanto en niños hablantes del español con un desarrollo típico del lenguaje (^[49]Gutiérrez-Clellen & Hofstetter, 1994) como en niños con TEL (^[50]Pavez et al., 2001).
: Bocaz, A. (1987). La expresión de simultaneidad en la producción del discurso narrativo infantil. Lenguas Modernas, 14, 69-86.
: Borzone, A., Silva, M., & Benítez, M. (2011). La producción de discurso narrativo en jóvenes y adultos letrados e iletrados. Estudios de Lingüística Aplicada, 29(54), 9-35.
: Coloma, C. (2012). Sintaxis compleja y discurso narrativo en escolares con Trastorno Específico del Lenguaje (TEL). Tesis doctoral inédita, Universidad de Granada, Granada, España.
: Coloma, C. J. & Alarcón, P. (2009). El discurso narrativo y la comprensión lectora en escolares con Trastorno Específico del Lenguaje. Revista de Psicología General y Aplicada, 62, 147-158.
: Coloma, C., Pavez, M. & Maggiolo, M. (2002). Caracterización, análisis y estimulación del discurso narrativo en niños con Trastorno Específico del Lenguaje. Revista Chilena de Fonoaudiología, 3(1), 75-90.
: Del Valle, N., Acosta, V. M. & Ramírez, G. M. (2018). La producción gramatical en el discurso narrativo de alumnado con Trastorno Específico del Lenguaje (TEL). Revista Signos. Estudios de Lingüística, 51(98), 264-284.
: Junco, M. (1999). La evaluación del discurso narrativo escrito en el nivel elemental de enseñanza. Milenio, 3, 213-244.
: Pavez, M. M., Coloma, C. J. & González, P. (2001). Discurso narrativo y desempeño gramatical en niños con Trastorno Específico del Lenguaje. Revista de Logopedia, Foniatría y Audiología, 2, 124-130.
: Véliz, M. (1996a) "Mantenimiento y cambio referencial en el discurso narrativo escrito por escolares", Estudios Filológicos, 31, 74-91.